李宇明：融媒体纵横谈

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原文转载自 语言资源高精尖创新中心

2019年1月25日，在中共中央总书记习近平带领下，中共中央政治局同志来到人民日报社新媒体大厦，就全媒体时代和媒体融合发展举行第十二次集体学习。习近平总书记在主持学习时强调，推动媒体融合发展、建设全媒体成为我们面临的一项紧迫课题。要运用信息革命成果，推动媒体融合向纵深发展，做大做强主流舆论，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强大精神力量和舆论支持。

2019年3月22—23日，中国辞书学会融媒体辞书专题研讨会暨常务理事会扩大会议在山东烟台举行，会议主要有两项任务：第一，响应习近平同志的号召，学习融媒体理论，研究融媒体与辞书事业的发展。第二，研究本届学会要做的一些事情，一些实事，一些影响较为长远的事。语言资源高精尖创新中心主任、中国辞书学会会长李宇明教授在会上强调，要促进“融媒辞书”发展，加强辞书生活研究。

融媒体是新媒体发展到一个阶段的必然要求。媒体融合的理念1983年开始提出，至今已经36年了。究竟什么是融媒体？融媒体具有什么样的特点？融媒体应用到教育与教材、辞书等领域，会使社会取得什么样的进步？……近日，李宇明教授针对融媒体和融媒辞书提出了独到的见解。

李宇明：

我觉得，现在多数人对“融媒体”的看法，仍然是“全媒体”的，即：把所有的媒体集中容合。“容合”是物理的加合，“融合”是化学的“化合”。把平面媒体、有声媒体、网络媒体、自媒体等集中起来，不算融合，不能构成“融媒体”，只能算是“多媒体”或“全媒体”，只有融合起来，才能叫“融媒体”。

融媒体的关键是“融”，是把传统传播方式纳入到“互联网+”和人工智能这两大领域中。传统媒体拥有丰富而权威的内容，有优秀的记者和新闻守门人，新媒体有高超的互联网技术，合乎青年人的阅读习性，把权威内容与高超的互联网技术结合起来，融合起来，形成内容的新的生产方式、组织方式、表现方式和使用方式。

融媒体具有四个特点：

1. 各种媒体迭代而存。

新老媒体之间的关系，往往不是“取代”关系，而是“迭代”关系，在同一时间、同一空间中，各种媒体并存共生，各展其长。这些并存共生的新旧媒体，不是孤立存在，“你是你，我是我”；而是相互“关联”，相互融合，“你中有我，我中有你”，深度融合后甚至是“你就是我，我就是你”。

2.碎片化。

信息时代，人人都是心身忙碌，接受信息、思考问题等主要用碎片化的时间比如用开车的时间听广播，在地铁上读网络书等。这要求信息的传递方式也必须碎片化。接受信息的碎片化，信息传递的碎片化，成为新时代交际的一个重要特点。

3.交互性。

传统媒体也讲究编者与读者之间的交互，“读者来信”就是。但传统的交互方式时间较长，也不是媒体的重要任务，顶多体现媒体的读者服务精神。而现代媒体的交际讲究的是方便快捷的交互。交互有“即时交互”和“异时交互”，“即时交互”是点对点的同时交互，比如微信电话、远程视频等；“异时交互”是发信者和接受者不必同时对话，发行者发出信息，接受者延时回馈。微信、留言就是异时交互。现在，人们一般情况下采用异时交互的方式，信息传递更自由，也给接受者留下时间余地。就微信而言，一般多用文字方式，因为文字便于一目十行地阅读，可以快捷地接受信息。但是发信人就辛苦些，发信人常用一些表情符号，以便把信息发送得快捷、直观。

“交互性”对媒体来说还有更大的意义。当媒体与读者的交互达到一定程度时，就可能分不清谁是信息的发送者，谁是信息的接收者，“信息角色”会发生重大转化，信息的发送者、接受者角色互换。

4.交互“红利”。

媒体与读者之间，传统上通过赠阅报纸、杂志等方式来鼓励读者的参与；现代媒体与读者之间更是重视交互“红利”。比如网络游戏到某一级就配备上新装备，力量大增；学习强国APP积分，也有激励性。现代媒体的交互红利一般都具有短时性、激励性、可“储蓄”性。

考究起来，人类有重要的两类活动：发现世界和描绘世界。科学的主要任务是发现世界，媒体（大众传媒、教科书、辞书）的主要任务是描绘世界。描绘世界的任务过去主要是由人来做，随着人工智能（主要是语言智能）的发展，机器也进入描绘世界的行列。比如商业客服中有许多是由机器承担的，它们时时在回答顾客的问题；也有用机器人导购、导医、报道体育新闻、写诗歌的。生活里我们正在不知不觉中与机器对话。融媒体中，也少不了机器，发展到“人与机器”的关联融合。目前机器写作是语言智能的一个发展方向，据估计，网络上某些领域的文字有15%左右是机器的作品。机器将帮助人类减少许多写作劳累，但是如果机器进入评论领域，评论商品、股票、事件、社会、政治，就可能影响舆论甚至左右舆论。机器帮我们描述世界，也许还可以乐观其成，但是如果帮我们评论世界，就应当引起人类的警惕。

融媒体的理念如果用到一些具体领域，也会发生革命性的进步。融媒体与教材与教育结合，就会拓展出“融媒教育”的新天地。比如，教科书采用融媒体的方式就很有意思。“鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”，这首诗歌既能谱曲而歌，又可泼墨为画，也可摄影成像。学生据此也可以创造他们的咏鹅之歌，制作他们的咏鹅动画。这样一来，作业不是只发挥练习、检验的功能，还是一个再学习、再创造的过程，也是向同学展示、交流的过程。学生们的这些创造如果再通过一定的网络平台展示出来，交流互动，再通过网络实现点击优胜淘汰，把最好的“置顶”，让不好的“沉底”，可能会产生更优秀的咏鹅的诗词、歌曲、绘画。融媒体为创造性学习提供了条件，为打破“知识灌输”“应试教育”、鼓励素质教育、创新型教育提供了助力。如果学生在中小学阶段就开始这样的创作和交流，或许就能成长为更多更优秀的诗人、画家、音乐家。

融媒体的理念与辞书结合，就会产生“融媒辞书”。纸媒辞书更新缓慢，不能随身，释词也有不方便的地方，比如“跳”“蹦”“跑”、“掐”“拧”“捏”……用文字不容易解释。如果用融媒体的方式则相对简单，做做“跳”“蹦”“跑”、“掐”“拧”“捏”的动作，便让人一下子理解了。《新华字典》《现代汉语词典》《大百科全书》《辞海》《辞源》《汉语大字典》《汉语大词典》等，内容上佳，但人们今天却不怎么用它们。需要查检时常用的是手机、电脑，首查的是百度百科、维基百科等。用关键词就能查检很多信息。比如有消息称某地铁站不让画“哥特妆”的某女子进站，我不懂“哥特妆”，一查网络，有文字有图像，大致就明白了。但是，网络查检虽然便捷，但其信息却像“没有栏杆的桥”，不敢安心地走过去。如果是写教科书、写论文，还得去查权威工具书，或是去请教专家。

纸媒辞书权威，网络查询便捷，人们的辞书检查习惯发生了重大变化。调解二者之间的矛盾，出路在于“融媒辞书”。中国辞书学会正在提倡两大转变：一是由纸媒辞书向融媒辞书的转变，一是由主要研究辞书编纂向研究辞书生活的转变。辞书生活就包含着人们怎么编辞书、卖辞书和用辞书，辞书与用户的关系，辞书与社会的关系等。

当然，总体来讲，“融媒体”当前还是一个概念物，需要我们去定义它。怎样定义？通过研究去定义，更需要通过实践去定义。中国具有定义融媒体的技术条件和社会条件，关键是我们需要行动起来。

END

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本期责编：郭萌萌

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